Комплексная методика психомоторной коррекции

Новые направления в нейропсихологии детского возраста, которые явились логическим продолжением учения А.Р. Лурия о мозговой организации (локализации) высших психических функций (ВПФ), кардинально изменили подходы к анализу развития ребенка.
По мнению известного нейропсихолога А.В. Семенович, мы ставим "…задачу нахождения в многослойной структуре дизонтогенетического явления исходного, первичного патогенного фактора, служащего базисом для возникновения того или иного типа отклоняющегося развития, следствием которого и являются различные варианты учебной и поведенческой дезадаптации ребенка".

Группой психологов под руководством А.В. Семенович и Б.А. Архипова разработаны и апробированы методы воздействия, которые выстраиваются по принципу "замещающего онтогенеза".
Суть идеологии в том, чтобы найти место "поломки" в психическом развитии ребенка.
Затем, с помощью психолога ребенок должен "пройти" все этапы онтогенеза, которые по разным причинам не пройдены.
По мнению исследователей это возможно, т.к. созревающий мозг обладает высокой пластичностью, функциональные органы обладают заложенной способностью перестройки за счет замены отдельных компонентов на другие (компенсация).

Для того, чтобы "запустить" компенсаторные возможности мозга, разработана Комплексная методика психомоторной коррекции.

Методологически Методика опирается на современные (по Лурия А.Р.) представления о закономерностях развития и иерархическом строении мозговой организации ВПФ в онтогенезе, в том числе о возможностях взаимозаменяемости одних психических функций другими; а методически – на адаптированный вариант базовых телесно-ориентированных и иных психотехник применительно к детскому возрасту.

Методика представляет собой трехуровневую систему; основанием для выделения уровней явилось представление об определенных этапах в развитии различных аспектов психической деятельности человека, в том числе его телесности; а также представления о трехуровневом строении мозга.

1. "Уровень активации, энергоснабжения и статокинетического баланса психических процессов" (как известно, эти задачи решаются первым блоком мозга).

2. "Уровень операционального обеспечения сенсо-моторного взаимодействия с внешним миром" (именно второй блок мозга обеспечивает переработку информации, необходимой для осуществления ВПФ, здесь происходит автоматизация любой деятельности).

3. "Уровень произвольной регуляции и смыслообразующей функции психомоторных процессов" (таким образом, в работу включается третий блок мозга, отвечающий за программирование и контроль).

Каждый из уровней коррекции имеет свою специфическую "мишень" воздействия.
Методы 1-го уровня направлены, прежде всего, на функциональную активацию подкорковых образований головного мозга;
2-го уровня – на стабилизацию межполушарных взаимодействий;
3-го – на формирование оптимального статуса передних (префронтальных) отделов мозга.

Воздействие на сенсомоторный уровень с учетом закономерностей онтогенетического развития вызывает у ребенка активизацию всех психических функций.
Поэтому развитие и закрепление любых телесных навыков неизбежно влияет на такие психические процессы, как эмоции, восприятие, память, саморегуляция.
После подобных воздействий возможна собственно когнитивная коррекция.