Учебные терапии
"Прикладной анализ поведения использует методы, основанные на научных принципах поведения, чтобы создать социально-полезные навыки и снизить те, что вызывают проблемы. С этой точки зрения, аутизм – это синдром поведенческих дефицитов и избытков, которые имеют неврологическую базу, но, тем не менее, могут меняться под воздействием специальных, тщательно спланированных, конструктивных взаимодействий с окружающими. Исследования показывают, что дети с аутизмом не готовы учиться в типичной обстановке, но многие могут усвоить соответствующие инструкции." Кэтрин Морис
|
|
Программа 61. Отвечает на вопросы по общим знаниям.
Сядьте перед ребенком и добейтесь внимания. Задавайте вопросы, связанные с общими знаниями. Помогайте правильно отвечать. Закрепляйте ответы. Наконец закрепляйте только правильные ответы.
Первоначально используйте зрительные опоры, например, новогодние картинки, когда задаете вопросы об этом празднике.
Образцы общеизвестных сведений | Образцы ответов |
Тема «Животные» 1. Как говорит …? 2. Кто говорит…? 3. Что делает …? 4. Где живет...? |
1. Собака/Гав-гав 2. Гав-гав/Собака 3. Собака/Лает 4. Корова/На ферме |
Тема «Цвета» 1. Какого цвета …? 2. Назови что-нибудь … цвета. |
1. Солнце/Желтое 2. Желтого/Солнце |
Тема «Профессии» 1. Что делает …? 2. Кто …? |
1. Пожарный/Тушит пожар 2. Тушит пожар/Пожарный |
Тема «Праздники» 1. Какой праздник отмечают в …? 2. Когда отмечают …? 3. Как отмечают …? |
1. Декабре/Новый Год 2. Новый Год/В декабре 3. Новый Год/Елка, Дед мороз … |
Тема «Признаки» 1. Какой вкус у …? 2. Назови, что имеет … вкус? 3. Что ты чувствуешь когда …? 4. Что на ощупь …? 5. Назови что-нибудь …? |
1.Конфеты/Сладкая 2. Кислый/Лимон 3. Идет снег/Холодно 4. Мягкое/Вата 5. Большое/Слон |
Тема «Времена года» 1. Зима, весна, лето, осень 2. Снег/Зимой 3. Осенью/Падают листья с деревьев 4. Летом/Купаюсь |
1. Зима, весна, лето, осень 2. Снег/Зимой 3. Осенью/Падают листья с деревьев 4. Летом/Купаюсь |
Тема «Общие начальные знания» |
|
Программа 62. Описывает картинки полными предложениями.
Сядьте на стул лицом к ребенку. Добейтесь его внимания и покажите картинку. Дайте инструкцию: «Расскажи мне по картинке». Помогайте ребенку отвечать полными предложениями. Например: «Девочка читает книгу». Помогайте правильно отвечать. Закрепляйте ответы. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Возьмите фотографии вашей семьи и учите вашего ребенка описывать их полными предложениями, например: «Папа ест гамбургер».
Инструкция «Расскажи мне по картинке» | Ответ: Описывает картинку полными предложениями | дата введения | дата усвоения |
1. | _ | _ | _ |
2. | _ | _ | _ |
3. | _ | _ | _ |
4. | _ | _ | _ |
5. | _ | _ | _ |
6. | _ | _ | _ |
7. | _ | _ | _ |
8. | _ | _ | _ |
9. | _ | _ | _ |
10. | _ | _ | _ |
11. | _ | _ | _ |
12. | _ | _ | _ |
13. | _ | _ | _ |
14. | _ | _ | _ |
15. | _ | _ | _ |
Программа 63. Дает характеристики предметам (Видя их и Не видя их)
1. В поле зрения.
Сядьте на стул рядом с ребенком. Добейтесь его внимания, затем предъявите ребенку предмет и скажите: «Расскажи мне об этом». Помогайте назвать предмет и охарактеризовать его, например: «Это – пожарная машина. Она красная с белым, у нее есть лестница, в ней сидит пожарный». Помогайте правильно отвечать. Закрепляйте ответы. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
2. Вне поля зрения.
Сядьте лицом к ребенку. Добившись внимания, попросите ребенка: «Расскажи мне о…(название предмета, например, яблоко). Помогайте ребенку охарактеризовать предмет по цвету, форме, назначению и принадлежности к определенной группе. Например: «Оно красное, круглое, его можно есть, это фрукт». Помогайте правильно отвечать. Закрепляйте ответы. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Сначала учите давать одну характеристику («это красная машина»), потом две («это красная машина, у нее 4 колеса»), затем три характеристики («она красная, с 4-мя колесами, за рулем сидит шофер»).
Предметы вне поля зрения должны быть из тех, которые ребенок научился описывать, видя их.
Вопрос (1) «Расскажи мне об этом» (2) «Расскажи мне о …» |
Ответ (1) Называет предмет и описывает его характеристики» (2) Описывает предмет по признаку, функциям или категории» |
дата введения | дата усвоения |
1. Предмет в поле зрения | _ | _ | _ |
2. Предмет вне поля зрения | _ | _ | _ |
Программа 64. Вспоминает события (только что произошедшие и спустя некоторое время)
1. События, произошедшие только что.
Предложите ребенку выполнить какое-либо действие в определенном месте (например: «Иди в ванную и помой руки»). Сопровождайте ребенка в место назначения. Когда ребенок выполнит инструкцию, вернитесь в комнату для занятий и задайте ему несколько вопросов о происшедшем (например: «Куда ты ходил? Что ты там делал? Кого ты видел?») Помогайте отвечать на каждый вопрос (например: «В ванную. Я мыл руки. Я видел папу»). Подкрепляйте каждый ответ. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. В конце закрепляйте только правильные ответы.
2. Спустя некоторое время.
Предложите ребенку выполнить какое-либо действие в определенном месте (например: «Давай сходим на кухню и поедим печенье с молоком»). Вернувшись в комнату для занятий, поиграйте с ребенком (например, в мозаику). После игры задайте ребенку вопросы относительно выполненного ранее задания (например: «Куда мы ходили до мозаики? Что мы делали на кухне? Кто еще был на кухне?»). Помогайте отвечать на каждый вопрос (например: «Мы были на кухне», «Мы ели печенье и пили молоко», «На кухне был папа»). Закрепляйте ответы. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
(1-2) Вопросы относительно событий | Реакция (1-2) Ответы на вопросы |
дата введения | дата усвоения |
1. Произошедших только что | _ | _ | _ |
2. Произошедших ранее | _ | _ | _ |
Со временем не озвучивайте инструкцию, просто направьте ребенка (физически) в ванную, пусть он помоет руки. Вернувшись, задайте вопросы. Подстраивайте смешные ситуации, которые ребенок будет вспоминать (например: сбегать в спальню и запрыгнуть на кровать).
Не забывайте спрашивать ребенка о реальных событиях в течение дня. (Придя домой из парка, спросите: «Куда мы ходили? Что ты делал в парке? Кого ты видел там?») Если ребенок испытывает трудности с этой программой, отрабатывайте по одному вопросу: сначала «Куда ты ходил?» (о разных событиях), затем «Что ты там делал?» несколько раз, а потом объедините эти вопросы. По мере успеха добавляйте и другие вопросы.
Программа 65. Отвечает на вопрос «Где?»
Сев напротив ребенка, установите с ним контакт и спросите: «Где …?» (например: «Где стоит холодильник?»). Помогайте ответить на вопрос (например: «В кухне»). Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
В качестве подсказок моделируйте словесный ответ, чтобы ребенок его имитировал, и используйте фотографии.
Например: «Где …?» | Ответ | дата введения | дата усвоения |
1. Где ты спишь? | _ | _ | _ |
2. Где ты принимаешь ванну? | _ | _ | _ |
3. Где готовят обед? | _ | _ | _ |
4. Где ты живешь? | _ | _ | _ |
5. Где покупают продукты? | _ | _ | _ |
6. Где стоит печь? | _ | _ | _ |
7. Где работает мама? | _ | _ | _ |
8. Где ты катаешься на горке и качаешься на качелях? | _ | _ | _ |
9. Где ты учишься? | _ | _ | _ |
10. Где ты можешь увидеть льва? | _ | _ | _ |
11. Где ты плаваешь? | _ | _ | _ |
12. Куда ты идешь, когда заболеешь? | _ | _ | _ |
13. Где ты берешь книги? | _ | _ | _ |
14. Где можно купить …? | _ | _ | _ |
15. Где тебя стригут? | _ | _ | _ |
Для помощи возьмите картинки с этими местами.
Программа 66. Назначение комнат
1. Называет комнаты по функциям.
Сядьте на стул напротив ребенка. Добейтесь внимания и скажите: «В какой комнате ты … ?» (например, «…спишь?»). Учите правильно отвечать (например: «В моей спальне»). Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Для помощи возьмите картинки изображающие отдельные комнаты.
2. Называет назначение комнат.
Сядьте на стул напротив ребенка. Установите контакт и скажите: «Что ты делаешь в …?» (например, «в кухне?»). Помогите ребенку ответить, что он или она делает в комнате. Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Вопрос (1) «В какой комнате ты …?» (2) «Что ты делаешь в …?» |
Ответ (1) Называет комнату (2) Называет назначение |
дата введения | дата усвоения |
1. Кухня/готовить | _ | _ | _ |
2. Спальня/спать | _ | _ | _ |
3. Ванная/купаться | _ | _ | _ |
4. Гостиная/смотреть телевизор | _ | _ | _ |
5. Столовая/обедать | _ | _ | _ |
6. Игровая/играть в игрушки | _ | _ | _ |
Программа 67. Отвечает на вопросы «Когда?»
Сядьте на стул напротив ребенка. Добейтесь внимания и спросите: «Когда …?» Например: «Когда ты ложишься спать?» Помогайте ребенку ответить на вопрос. Например: «Вечером». Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Например: «Когда …?» | Ответ | дата введения | дата усвоения |
1. Когда ты спишь? | _ | _ | _ |
2. Когда ты принимаешь ванну? | _ | _ | _ |
3. Когда обедаешь? | _ | _ | _ |
4. Когда ты ходишь в школу? | _ | _ | _ |
5. Когда ты просыпаешься? | _ | _ | _ |
6. Когда темнеет? | _ | _ | _ |
7. Когда встает солнце? | _ | _ | _ |
8. Когда приходит бабушка? | _ | _ | _ |
9. Когда ты ходишь к врачу? | _ | _ | _ |
10. Когда твой день рождения? | _ | _ | _ |
Программа 68. Передает сообщения
Сядьте на стул напротив ребенка и установите контакт. Дайте инструкцию «Пойди и скажи (имя человека) … (сообщение). Например: «Иди, скажи маме, что пора обедать». Помогайте ребенку подойти к нужному человеку, привлечь внимание и передать сообщение. Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Начинайте с простого, например: «Пойди и скажи папе, что ты хочешь печенье». Постепенно переходите к более сложному: «Пойди и расскажи папе, кого ты видел в парке».
Инструкция: «Иди и скажи …?» | Реакция: Ребенок подходит к нужному человеку, привлекает его внимание и передает сообщение |
дата введения | дата усвоения |
1. | _ | _ | _ |
2. | _ | _ | _ |
3. | _ | _ | _ |
4. | _ | _ | _ |
5. | _ | _ | _ |
6. | _ | _ | _ |
7. | _ | _ | _ |
8. | _ | _ | _ |
9. | _ | _ | _ |
10. | _ | _ | _ |
Программа 69. Ролевая игра с пальчиковыми куклами
Сядьте с ребенком там, где вы обычно играете на полу и разложите пальчиковые куклы. Пусть ребенок выберет себе куклу, помогите ему в этом. На свою руку наденьте другую куклу и спросите, обращаясь к кукле ребенка: «Как тебя зовут?» Помогайте ребенку с ответом. Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Эту программу следует выполнять с ровесниками. Если нет пальчиковых кукол, используйте игрушки. После вопросов переходите к обмену информацией (программа 53).
Вопросы, обращенные к кукле | Реакция: Правильные ответы на вопросы, обращенные к кукле |
дата введения | дата усвоения |
1. | _ | _ | _ |
2. | _ | _ | _ |
3. | _ | _ | _ |
Программа 70. Одинаковые и различные (восприятие)
1. Одинаковый.
Положите три предмета на столе перед ребенком (два одинаковых предмета и один другой, например: две ложки и мяч). Установите контакт и спросите: «Какие предметы одинаковые?» Помогите ребенку дать вам два одинаковых предмета. Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные действия.
2. Различный.
Положите три предмета на столе перед ребенком (два одинаковых предмета и один другой, например: две ложки и мяч). Установите контакт и спросите: «Какой предмет отличается от других?» Помогите ребенку подать вам отличный от других предмет. Закрепляйте действия. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные действия.
3. Вразброс одинаковые и различные.
Положите три предмета на столе перед ребенком (два одинаковых предмета и один другой, например: две ложки и мяч). Установите контакт и спросите вразброс: «Какой предмет отличается от других?» «Какие предметы одинаковые?» Помогите ребенку правильно отвечать. Закрепляйте действия. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные действия.
Вопрос (1) «Какие предметы одинаковые?» (2) «Какой предмет отличается?» (3) Вразброс (1) и (2) |
Действия (1-3) Правильно подает предметы |
дата введения | дата усвоения |
Различает предметы: 1. Одинаковые 2. Различные 3. Вразброс (одинаковые и различные) |
_ | _ | _ |
Различает цвета: 1. Одинаковые 2. Различные 3. Вразброс (одинаковые и различные) |
_ | _ | _ |
Различает предметы по категориям: 1. Одинаковые 2. Различные 3. Вразброс (одинаковые и различные) |
_ | _ | _ |
Начинайте с идентичных объектов (две ложки и шляпка), потом возьмите предметы, которые схожи по цвету (красный мяч, красная шляпка и синий ботинок), а затем возьмите предметы по категориям (одно яблоко, один банан и одна кружка).
Программа 71. Что лишнее? (по категории и признаку)
1. По признаку.
Положите четыре предмета на столе перед ребенком (три одинаковых предмета по признакам и один другой, например: три синих чашки и одна красная чашка). Спросите: «Что лишнее?» Помогите ребенку правильно отвечать. Например: «Красная чашка». Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
2. По категории.
Положите четыре предмета на столе перед ребенком (три одинаковых предмета из одной категории и один предмет из другой категории, например: три фрукта и одна чашка). Спросите: «Что лишнее?» Помогите ребенку правильно отвечать. Например: «Чашка». Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Вопрос (1-2) «Что лишнее?» |
Ответ (1-2) Ребенок правильно подает предметы и называет их |
дата введения | дата усвоения |
1. По признаку | _ | _ | _ |
2. По категории | _ | _ | _ |
Начинайте просто: с трех одинаковых предметов и одного другого (три мяча и кружка). Спросите: «Что лишнее?» Помогите ребенку правильно подать вам кружку. После правильного ответа скажите: «Молодец, правильно, а почему?» Помогите ребенку ответить: «Потому что это не мяч».
Программа 72. Отвечает на вопросы по сюжету
1. По картинке.
Сядьте на стул рядом с ребенком. Покажите картинку или фото (например: фото брата, отдыхающего на пляже). Расскажите простую историю по картинке. Например: «Однажды Билли пошел на пляж. Он там купался». Задайте ребенку вопросы по рассказанной истории. Например: «Кто купался? Куда пошел Билли? Что он делал на пляже?» Помогайте отвечать на каждый вопрос. Например: «Билли. На пляж. Он купался». Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
2. Просто словесно.
Сядьте на стул рядом с ребенком. Расскажите простую историю. Например: «Однажды мама пошла в магазин и купила мороженое». Задайте ребенку вопросы по рассказанной истории. Например: «Кто пошел в магазин? Куда пошла мама? Что она купила?» Помогайте отвечать на каждый вопрос. Например: «Мама. В магазин. Мороженое». Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
3. Простой рассказ из книги.
Сядьте на стул рядом с ребенком. Прочтите страницу из детской книги. Задайте вопросы, начинающиеся вопросительными словами (Кто? Когда? Что? Где? И т.д.). Помогайте отвечать на каждый вопрос. Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
4. Словесный рассказ посложнее.
Сядьте на стул рядом с ребенком. Расскажите ему историю из четырех предложений. Например: «Однажды маленький мальчик пошел в парк. В парке он нашел красный мяч. Он принес мяч домой, чтобы показать его маме. Он поиграл с мячом после ужина и лег спать». Задайте ребенку вопросы по рассказанной истории. Помогите ответить на вопросы. Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
(1-4) Вопросы по рассказанным историям | Ответ (1-4) Ребенок правильно отвечает на вопросы |
дата введения | дата усвоения |
1. По картинке | _ | _ | _ |
2. По простому словесному рассказу | _ | _ | _ |
3. По простому рассказу из книги | _ | _ | _ |
4. По сложному словесному рассказу | _ | _ | _ |
Если ребенок затрудняется с этой программой, попробуйте научить его сначала отвечать только на один какой-то вопрос, потом другой, а затем уже их задавайте вразброс. Например: «Мама пошла в магазин». «Кто пошел в магазин?»
Программа 73. Отвечает на вопросы по темам.
Сядьте на стул напротив ребенка. Установите контакт и задайте вопросы по теме (смотрите примерные вопросы в таблице ниже). Помогайте ребенку отвечать на вопросы (смотрите примерные ответы в таблице ниже). Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Примерные темы и вопросы: | Примерные ответы: | дата введения | дата усвоения |
1. Завтрак «Что ты ешь на завтрак?» «Когда ты завтракаешь?» «Почему ты завтракаешь?» «Где?» «Кто готовит завтрак?» |
«Блины» «Утром» «Потому что я хочу есть» «На кухне» «Папа» |
_ | _ |
2. Купание в ванне «Когда ты моешься в ванне?» «Кто тебе помогает?» «Зачем ты моешься?» «Где ты моешься?» |
«Перед сном» «Мама» «Чтобы быть чистым» «В ванне» |
_ | _ |
3. Школа «Где ты учишься?» «Когда ты ходишь в школу?» «Кого ты видишь в школе?» «Что ты делаешь в школе?» «Зачем ты ходишь в школу?» |
«В школе» «По понедельникам» «Я вижу Томми и Мэри» «Я играю и пишу буквы» «Чтобы увидеть моих друзей и учиться» |
_ | _ |
Сначала задавайте вопросы в определенном порядке, а потом вразброс.
Программа 74. Выполняет задания: «Спроси…», «Расскажи…»
1. Спрашивает.
В присутствии другого человека скажите ребенку: «Спроси … (имя человека) … (вопрос)». Например: «Спроси Билли, сколько ему лет». Помогите ребенку приблизиться к этому человеку и задать вопрос. Например: «Билли, сколько тебе лет?» Человек должен ответить на заданный вопрос. Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка.
2. Рассказывает.
В присутствии другого человека скажите ребенку: «Скажи … (имя человека) … (информация)». Например: «Скажи Билли, сколько тебе лет». Помогите ребенку приблизиться к этому человеку и рассказать информацию. Например: «Мне шесть лет». Закрепляйте ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
3. Чередуйте задания «спроси … » / «расскажи … ».
Давайте ребенку инструкции № 1 и № 2 вразброс. Помогайте правильно отвечать. Закрепляйте правильные ответы. С каждым разом помощь-подсказку ослабляйте. Под конец закрепляйте только правильные ответы.
Инструкция (1) «Спроси … …». (2) «Скажи … …». (3) Вразброс (1) и (2) |
Ответ (1) Подходит к человеку и задает правильно вопрос (2) Подходит к человеку и рассказывает правильно информацию (3) Вразброс (1) и (2) |
дата введения | дата усвоения |
1. Спрашивает | _ | _ | _ |
2. Рассказывает | _ | _ | _ |
3. По очереди «спроси»/ «расскажи» | _ | _ | _ |
Используйте эту программу, когда ребенок играет со сверстниками. Например: «Спроси Билли, что он делает», «Скажи Билли, что ты делаешь». Первоначально пусть присутствующий сидит рядом с ребенком, чтобы вы могли смоделировать (подсказать ребенку) правильные действия и ответы.
Программа 75. Находит предмет по подсказке, где он находится
Положите разнообразные предметы в разных местах квартиры. Например, положите мяч в шкаф в спальне, туфли ребенка под стол в кухне. Сядьте напротив ребенка и установите контакт. Скажите ребенку: «Пойди и достань … (предмет). Он лежит… (местоположение)». Например: «Пойди и достань туфли в кухне под столом». Помогайте ребенку найти предмет. Закрепляйте действия. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка.
Инструкция (1-3) «Пойди и достань …» |
Ответ (1-3) Ребенок находит предмет |
дата введения | дата усвоения |
1. Одна подсказка (в шкафу) | _ | _ | _ |
2. Две подсказки (в шкафу, в коричневой коробке) | _ | _ | _ |
3. Три подсказки (на кухне, под столом, в красной кружке) | _ | _ | _ |
Начинайте с односложных подсказок, спрятав предмет в той комнате, где проходят занятия. Например: «Дай мне мяч. Он в этой комнате, под твоей кроватью, в красной коробке».
Программа 76. Отличает, когда надо переспросить и когда сообщить информацию
Сядьте на стул рядом с ребенком. Добейтесь внимания и скажите любую непонятную информацию для ребенка (например: «Я куда-то вчера вечером ходил, чтобы поесть») или информацию для ответной реакции (например: «Я люблю есть жареную картошку»). Помогите ребенку задать вопрос по непонятной ему информации (например: «Куда ты ходил?») или отреагировать на информацию (например: «Я люблю есть печенье»). Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка.
Примерные высказывания: | Примерные вопросы и взаимные высказывания: | дата введения | дата усвоения |
1. Угадай что. | Что? | _ | _ |
2. Я куда-то ходила вчера вечером. | Куда ты ходила? | _ | _ |
3. Я ходила в кино. Мой любимый фильм «Русалочка». | Мой любимый фильм «Буратино». | _ | _ |
4. Я ела что-то во время фильма. | Что ты ела? | _ | _ |
5. Я ела поп-корн. Я люблю поп-корн. | Я тоже люблю поп-корн. | _ | _ |
6. Я люблю его с солью. | Я люблю его с маслом. | _ | _ |
7. Я кого-то видела в кино. | Кого ты видела? | _ | _ |
8. Я видела Марию. Мария – моя лучшая подруга | Томми – мой лучший друг | _ | _ |
9. Я собираюсь нарядиться в кого-то очень страшного на Хэллоуин. | Кем ты хочешь быть? | _ | _ |
10. Я буду привидением. | Я буду львом. | _ | _ |
Это лишь примеры. Учите ребенка реагировать соответственно ситуации. Ведите занятие обычным тоном.
Программа 77. Пересказывает истории
1. С опорами.
Сядьте на пол напротив ребенка, добейтесь внимания. С помощью опор (игрушек, кукольной мебели и т.д.) расскажите и покажите простую историю. (Например: «Как-то раз девочка пошла в парк. Она каталась с горки, потом она села в машину и поехала домой».) Дайте инструкцию ребенку: «Расскажи мне, о чем эта история?» Помогайте ребенку пересказывать, используя опоры. Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка.
1. Без опор.
Сядьте на пол напротив ребенка. Добейтесь внимания и расскажите ребенку простую историю. (Например: «Жили-были три медведя …») Дайте инструкцию ребенку: «Расскажи мне, о чем эта история?» Помогайте ребенку пересказывать историю. Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка. В конце концов, одобрительно отзывайтесь только о самостоятельных высказываниях без подсказок. Начинайте с рассказов в одно предложение.
Инструкция (1-2) «Расскажи мне, о чем эта история?» (2) Ребенок пересказывает историю |
Ответ (1) Ребенок пересказывает историю, используя опоры |
дата введения | дата усвоения |
1. С опорами | _ | _ | _ |
2. Без опоры | _ | _ | _ |
Программа 78. Рассказывает по темам.
Сядьте на стул напротив ребенка и добейтесь внимания. Скажите: «Расскажи мне про … (примерные темы смотрите в таблице ниже)». Помогите ребенку дать по теме три описания. Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка. В конце концов, одобрительно отзывайтесь только о самостоятельных высказываниях без подсказок.
Инструкции «Расскажи мне …». Примерные темы: |
Примерные ответы | дата введения | дата усвоения |
1. Праздники «Расскажи мне про Новый Год». |
Это праздник. Он бывает в декабре. Дед Мороз приносит подарки. | _ | _ |
2. Места «Расскажи мне про школу». |
Я хожу в школу. Мою учительницу зовут … Я играю с Сарой. |
_ | _ |
3. Семья «Расскажи мне про своего брата» |
Моего брата зовут Марк. Ему 5 лет. Он играет с Томом. |
_ | _ |
4. Особые события «Расскажи мне как вы ходите на каток». |
Я хожу на каток с мамой. Мы ходим на стадион. Мы катаемся быстро. | _ | _ |
Описаниям по теме обучайте ребенка постепенно. Например, на первом уроке - одно описание: «Это праздник», после усвоения – первое и второе описание вместе: «Это праздник. Он бывает в декабре», а затем – все три вместе: «Это праздник. Он бывает в декабре. Дед Мороз приносит подарки».
Программа 79. Рассказывает историю (с опорами)
1. По заданной теме.
Сядьте на пол напротив ребенка. Разложите приготовленные игрушки-опоры на полу рядом с ребенком. Скажите: «Расскажи мне историю о … (тема)». Например: «Расскажи, как Эрни ходит в парк». Помогайте ребенку рассказывать историю при помощи опор. Моделируйте образцы предложений и подсказывайте их ребенку. Например: «Как-то раз Эрни сел в машину. Он поехал в парк. Он катался на горке. Потом сел в машину и поехал домой». Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка. В конце концов, одобрительно отзывайтесь только о самостоятельных высказываниях без подсказок.
2. Без специальной темы.
Сядьте на пол напротив ребенка. Разложите приготовленные игрушки-опоры на полу рядом с ребенком. Используя опоры (игрушки) составьте свой рассказ, а потом скажите: «Теперь твоя очередь. Расскажи мне историю». Помогайте ребенку манипулировать игрушками и рассказать историю. Например: «Однажды Эрни захотел есть, он поехал в Макдоналдс и купил там гамбургер и картошку. А потом поехал домой». Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка. В конце концов, одобрительно отзывайтесь только о самостоятельных высказываниях без подсказок.
Инструкция (1) «Расскажи мне историю о …» (2) «Теперь твоя очередь. Расскажи мне историю» |
Ответ (1) Ребенок рассказывает историю по теме, используя опоры (2) Ребенок рассказывает историю, используя опоры |
дата введения | дата усвоения |
1. По теме | _ | _ | _ |
2. Без темы | _ | _ | _ |
Это хорошая программа для группы ребят. Сядьте в круг и рассказывайте истории по очереди. В упражнении номер два не поощряйте точных копий вашего рассказа, просите рассказать другую историю . Попробуйте записать на видео простые рассказы с опорами и учите ребенка их рассказывать.
Программа 80. Рассказывает историю (без опор)
1. По заданной теме.
Сядьте на стул напротив ребенка и добейтесь внимания. Скажите: «Расскажи мне историю про … (тема)». Например: «Про страшное чудовище». Помогите ребенку рассказать историю. Например: «Жило-было страшное чудовище. У него были красные глаза и зеленые зубы». Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка. В конце концов, одобрительно отзывайтесь только о самостоятельных высказываниях без подсказок.
2. Без специальной темы.
Сядьте на стул напротив ребенка. Добейтесь внимания и расскажите простую историю. Скажите: «Теперь твоя очередь. Расскажи мне историю». Помогите ребенку рассказать историю. Например: «Жило-было страшное чудовище. У него были красные глаза и зеленые зубы». Закрепляйте ответы. Добивайтесь самостоятельного выполнения ваших инструкций, поощряя ребенка. В конце концов, одобрительно отзывайтесь только о самостоятельных высказываниях без подсказок.
Инструкция (1) «Расскажи мне историю о …» (2) «Теперь твоя очередь. Расскажи мне историю» |
Ответ (1) Ребенок рассказывает историю по теме (2) Ребенок рассказывает историю |
дата введения | дата усвоения |
1. По теме | _ | _ | _ |
2. Без темы | _ | _ | _ |